魏宝龙,陕西省教学能手,宝鸡市课改标兵。曾有多篇论文、教学设计在省市级获奖,在《教师报》《中小学教学管理》《宝鸡教育》等报刊上发表。曾主持、参与多个省市区级课题。现任宝鸡市金台区教育体育局教育股股长。
绝大部分家长反映,初中孩子难管,特别是八年级孩子。这是因为孩子处于青春期,各种行为表现与家长设想不符,我们也常把这个时期称为叛逆期。
从思想意识来看。叛逆期的孩子有了自己的意识和想法,他们总想表达自己的思想主张,发表自己的意见见解;他们的认知世界里只有“黑白”,万事只有对错,简单淳朴,甚至极端。可是他们的思想主张和现实情况总是有差距,总是不能做到全面深刻精准。他们的思想意识是半成熟期。
从行为表现来看。叛逆期的孩子有了一定的处事能力,他们想要证明自己已经长大了,不是小孩了,离开家长,自己完全可以做主,自己可以处理各种事情。但现实让他们处处碰壁,总是与家长、老师的期望值相差很大。他们的行为表现处于半成长期。
从言语表达来看。叛逆期的孩子总是用过激的言语来回怼家长、老师或者同学。有一部分孩子总是喜欢用个性的言语或者网络名词表达观点,刷新自己的存在感。还有的孩子总是喜欢用书本中所谓的“理论”来回怼家长,表达自己对家长有限知识面的不屑。“话有三说,巧说为妙”在叛逆期的孩子身上是实现不了的。他们的言语表达处于半成型期。
那么,家庭教育中家长如何引导叛逆期的孩子,笔者有以下几点思考。
一、以温暖的关爱应对敏感的心理
大部分叛逆期的孩子都有一颗敏感的心。随着学习年级的升高、文化知识的积累、学习环境的改变,孩子的“小心思”就会越来越多,“面孔”也会越来越多,而且会在不同人面前上演“变脸”。他们越来越在乎老师、同学、好友的评价,非常注意自己在别人心目中的位置;当然也更在乎父母对自己关爱的变化。老师一句鼓励的话也许就能改变孩子一生的命运,同学一次主动的帮助也许就能温暖孩子孤独的心灵,好友一段犀利的评价也许就能改掉孩子不良的习惯,父母一个温暖的拥抱也许就能化解孩子“弃爱”的疑虑。例如:同学评价一下发型,大部分孩子就会天天洗头发(小学阶段都是家长催)。考试成绩出来后,孩子回到家总会时刻小心,察言观色,看家长对自己的态度是否因成绩变化而改变,看父母对自己的关爱是否有减少等等。
因此,家长必须以温暖的关爱应对叛逆期孩子敏感的心理。家长对孩子生活的关爱要一如既往,情绪要尽量保持稳定,要让孩子感受到,无论孩子遇到什么困难、犯了怎样的错误,父母对他的爱是永恒不变的。家长对孩子的教育也要持之以恒,该表扬的绝对不能吝啬,该批评的绝不能回避或者淡化,否则也会让孩子感觉自己被“弃爱”了。家长榜样引导也要积极主动,相对稳定,例如读书、整理房间、打扫卫生、锻炼身体、户外活动、限用手机等,不能“三天打鱼两天晒网”,让孩子感到家长的关爱是阶段化、条件化的。
二、以具体的分析应对不屑的狡辩
一般情况下,大多数家庭教育都是大而化之、一概而论、以偏概全,做不到科学有力,教育效果不尽人意,特别是叛逆期的孩子总是和家长背道而驰。究其原因,笔者以为是家长没有做到“孩子视角”“精准家教”。大部分家长在孩子教育过程中,都存在不良继承、主观主义、经验主义、教条主义等现象。有的家长继承父辈的家教方法,以自己的成长方式教育自己的孩子,殊不知孩子已经不是当年的自己。有的家长凭感觉教育孩子,认为“我以为的”就是这样,殊不知这只是一叶障目、自我安慰。有的家长用幼儿、小学生的教育方法教育初中学生,殊不知当初居高压制、简单粗暴、自由粗放等教育经验适合小孩子。还有的家长认真学习、读书实践,将专家的理论奉为信条,殊不知照搬照套,孩子不吃这一套。叛逆期的孩子认知不完整、视野不开阔,看待问题的视角与家长不同,他们心中关注最多的就是这堂课、这道题、这时候、这件事,以及今天的自己。
因此,家长必须以具体的分析应对叛逆期孩子不屑的狡辩。家长必须从孩子视角出发、精准发力,做到“一事一议”,避免扯大旗、翻旧账。关心生活,最好从孩子的需要出发,让孩子喝牛奶前,想一下,需要吗、他想喝吗等,而不是事前“我觉得”,事后责备孩子“不珍惜妈妈的爱”。关注学习,最好从考试失误率、问题原因角度出发,多想一下知识是否有盲点、漏点、堵点等,而不是一句话概括“不好好学”“差劲很”“我不管了”等等。行为矫正,最好从眼前事件出发,就事论事,就分析“这件事”错在哪里、会有什么后果,而不是只讲理论或者预设后果。如果做不到这些,青春期的孩子就会认为,父母说的事情、道理离自己太远,或者与自己无关,对父母的认同感随之降低。久而久之,孩子因为没有被“说服”,就会通过各种方式狡辩、反驳父母,有的还会出现对家长的不屑、反感。
三、以商量的等待应对无言的反抗
大部分叛逆期的孩子都认为家长不理解自己,包揽了自己的事情,自己在家庭中没有地位、更没有处理自己事情的权利。因此,他们就是以各种理由顶撞家长、反抗家长,甚至封闭自己、拒绝交流。究其原因,笔者以为是家长没有给孩子家庭话语权、私事处置权,或者处事方式选择权,也没有给孩子留足思考时间,孩子自我酝酿期、调整期太短。命令式、告知式家庭教育对小孩子有效果,但是绝对不适合叛逆期的孩子;说了就干、令行禁止对学校教育有效果,但是绝对不适合家庭教育。例如:一名教师家长,在校园里,面对学生,一句话、一个指令,也许学生就能立即执行,认真落实;但是在家里,面对孩子,“你就是我的爸爸(妈妈),不是老师”,孩子不会立即执行“命令”。
因此,家长必须以商量的等待应对叛逆期孩子无言的反抗。面对叛逆期孩子,家长必须沉下心思,俯下身子,以平等的态度,平和的语气与孩子交谈。遇到关于孩子的问题,先问问孩子有什么样的解决办法,或者问问他的计划是什么,接着问问他做出这样决定的理由是什么,最后决定是否采纳孩子的意见建议。如果孩子说得有道理,或者从孩子的角度来说,可以解决问题,家长就必须给予肯定并采纳。如果孩子说得不切实际,没有可行性,或者说操作之后会带来巨大的风险,家长就必须加以提醒,帮助孩子分析,让孩子重新作出决定。如果孩子说不出合理可行的解决方案,家长可以说说自己的想法。家长至少要准备三种解决方案,也可以理解为上、中、下三策,并分析每种方案的优势、劣势,供孩子选择。家长给出的问题解决方案,尽量是选择题,减少填空题或者简答题。在这个过程中,家长要耐住性子,给孩子留足思考、选择的时间,不要急于追求答案,孩子没有说出自己的想法之前家长不要直接说出自己的想法。这就是商量的等待。
家庭教育是一个大课题。因人而异,因事而异,因时而异,因势而异。因人而异,所以要刚柔并济;因事而已,所以要具体微著;因时而异,所以要理念先行;因事而异,所以要借机引导。教育在生活,生活即教育。家庭教育在柴米油盐酱醋茶之中,在衣食住行游购娱之中,讲的是仁义礼智信,要的是德智体美劳。要相信,每颗种子都会发芽成长,每个孩子都是未来可期。
编辑:王波